الجمعة، 14 نوفمبر 2014

العنف في حالة الغضب



تتعدد المواقف وتتعدد أشكالها وأنواعها لكن نهايتها تتفق في إحدى الصورتين إما الانتصار أوالهزيمة وفى كلا الحالتين أنت لم تصل إلي حل بل تتفاقم المشكلة وينشأ طرف ثالث "الكراهية" التى تؤدى إلى العنف فى النهاية.


العنف يغرس في نفس الطفل منذ صغره فهو سلوك يكتسب وينشأ مع الطفل خطوة بخطوة ليصل إلي ذروته في فترة الشباب والمراهقة وهى فترة التمرد والعنف , فلا يوجد تفسير واحد صريح لأسباب انتشار العنف بين الشباب وإنما توجد عوامل عديدة تؤدى إلي ذلك السبب الأول وراء العنف هو فقد الإنسان قدرته في السيطرة على أعصابه ومشاعره سواء كرد فعل طبيعي تجاه موقف أثاره أو أذى مشاعره، أو أن تكون طبيعة في الشخص لعدم توافر صفة الصبر والمثابرة في مواجهة أبسط الأمور, ويعتقد الشاب الذي يميل للعنف أنه يحل مشاكله بهذه الطريقة بإخافة الآخرين واكتسابه الاحترام , لكنه لا يعرف أن النتيجة تكون عكسية ب (عدم احترام الآخرين , والانعزال , ثم كره الناس له ) والمرحلة النهائية عدم تخلصه من الغضب والإحباط اللذين هما أساس لكل ذلك.




وتتعدد أسباب العنف من عدة جوانب جانب ظاهري وجانب خفي فالجانب الظاهري مثل " إساءة استخدام العقاقير والكحوليات , تاريخ وراثي في العائلة من التصرفات العدوانية ,فقد السيطرة على التصرفات عند الغضب , الإنسحاب من الأصدقاء ,مصاحبة أصدقاء السوء , ضعف الأداء المدرسي , كلمات التهديد للاخرين , الولع بإقتناء الأسلحة , التنمر لتصرفات الاخرين ... إلخ




أما الجانب الخفي مثل " فقد الإحترام من الاخرين والشعور بذلك , كثرة اللعب بالإلكترونيات خاصة أشرطة العنف , عدم الإستقرار والشعور بالوحدة , كثرة اللوم وعدم إبداء الرأي وما إلى ذلك من مصاحبات نفسية .




عندما يفشل الشخص في التخلص من شحنات الغضب التي تملأه بممارسة العنف علي الآخرين، يتحول إلي النفس والذي يترجم في صورة شائعة (الانتحار). وهناك علامات تنذر بممارسة العنف تجاه النفس , التطرف بالتفكير للإنتحار والتخلص من الحياة ومحاولات سابقة للإنتحار , تغير في عادات الأكل والنوم , إساءة إستخدام العقاقير والكحوليات , اللجوء للعزلة , سلوك عدواني مندفع , الشعور بالذنب وعدم تقدير النفس , الوقوع بالمشاكل وفقد الإهتمام بكثير من الأشياء ..




الطرق الصحية للتعامل مع الغضب .. تعلم كيف تتحدث عن أحاسيسك، إذا تخشي من ذلك أو من إيجاد الكلمات الصحيحة التي تعبر عما يجول بداخلك , حاول أن تتحدث مع الشخص الملائم ليفهمك جيدا ,- عبر عن نفسك بهدوء، عبر بطريقة نقدية، عبر بغضب، بيأس بحزن لكن بدون أن تفقد أعصابك.




اسأل نفسك دائمآ إذا كان رد فعلك منطقى ومقبول , استمع للآخرين بإنصات، مع الاستجابة لهم بدون إظهار غضب إذا تلقيت شيئآ سلبيآ، اسأل نفسك دائمآ عما إذا كنت تفهم وجهة نظر الشخص المتحدث إليك بطريقة صحيحة , تفاوض بشأن حل المشكلة التى تواجهك بدلآ من إلقاء اللوم علي الطرف الآخر




عند حالة الغضب الشديد حاول التركيز على التنفس، مع أخذ أنفاس بطيئة وعميقة , أخبر نفسك بهذه الكلمات : عليك بالهدوء , لا تعطي لهم الفرصة أن يستفزوك , أنا أقوى منهم , فكر في العواقب قبل أن تقدم على عمل أي شئ , إجعل هدفك هو هزيمة المشكلة وليس الشخص الذي أغضبك , لا تجادل أمام الاخرين , حاول أن تجد مبررا أو تفسيرا للشخص الذي استفزك , ولا تجعل الغضب يسيطر عليك 



الاثنين، 15 سبتمبر 2014

محركات بحث لرسائل الماجستير والدكتوراة

محركات مواقع البحث عن الكتب والرسائل الجامعية:

أولا: محركات البحث عن الكتب الأجنبية

(1)
http://ebookee.org/

(2)
http://www.free-ebooks.net/

(3)
http://www.ebookbusiness.org/

(4)
http://bookboon.com/

(5)
http://www.freebookspot.es/

(6)
http://vnuki.org/library/

(7)
http://libgen.info/index.php

(8)
http://www.scribd.com/

Username: businessdatabases
Bassword: business@2011

.................................................. .........

ثانيا: محركات البحث عن الرسائل العلمية

رسائل الماجستير والدكتوراه داخل مصر

(1)
قاعدة بيانات الرسائل العلمية بالجامعات المصرية
http://www.eulc.edu.eg/

رسائل الماجستير والدكتوراة خارج مصر

(1)
Proquest Dissertations & Theses: Full Text
http://proquest.umi.com/pqdweb
Username: UITMUSER01
Password: welcome

(2)
http://pqdtopen.proquest.com/
With PQDT Open, you can read the full text of open access dissertations and theses free of charge.

(3)
NDLTD UNION CATALOG
أكبر محرك بحث مجانى للرسائل العلمية على الانترنت
http://www.ndltd.org/serviceproviders/scirus-etd-search

(4)
محرك بحث عالمى لرسائل الماجستير والدكتوراة
The Ohio Library and Information Network
http://search.ohiolink.edu/etd/index.cgi

(5)
محرك بحث عالمى لرسائل الماجستير والدكتوراة
Cybertesis
http://www.cybertesis.edu.pe/sdx/sisbib/

(6)
محرك رسائل الماجستير والدكتوراة فى استراليا
ADT (Australiasian Digital Theses Program)
http://trove.nla.gov.au/book/result?...ortby=dateDesc

(7)
محرك رسائل الماجستير والدكتوراة فى البرازيل
Biblioteca Digital de Teses e Dissertacoes
http://bdtd.ibict.br/

(8)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى الجامعات الالمانية
Deusche National Bibliothek
http://www.d-nb.de/eng/index.htm

(9)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى الدول الاسكندنافية
DiVA
http://www.diva-portal.org/

(10)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى الجامعات الانجليزية
EThOS
http://ethos.bl.uk/

(11)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى الجامعات الهولندية
NARCIS
http://www.narcis.info/

(12)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى جنوب أفريقيا
National ETD Portal (South Africa)
http://www.netd.ac.za/

(13)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى الجامعات البرتغالية
RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
http://www.rcaap.pt/

(14)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى جامعات كندا
Theses Canada
http://www.collectionscanada.gc.ca/thesescanada

(15)
رسائل الماجستير والدكتوراة فى الجامعات الهندية
Shodhganga@INFLIBNET Centre
http://ir.inflibnet.ac.in:8080/
Ebookee: Free Download eBooks Search Engine!
ebookee.org
EBOOKEE is a free ebooks search engine, the best free ebooks download library. It's the open directory for free ebooks and download links, and the best place to read ebooks and search free



دعواتكم لي بظهر الغيب مقبوله 

الأربعاء، 30 أبريل 2014

الأخطاء الشائعة في البحث التربوي

المملك

                                                                                                
                                      مــلــخــص
          البحث التربوي بين الدلالة والضلالة دراسة الأخطاء الشائعة
                                   بالبحث التربوي                    
              


      أخطاء البحث العلمي بوجه عام وأخطاء البحث العلمي في التربية الاسلامية بوجه الخصوص موضوع في
      غاية الأهمية للجميع .
      إن البحث العلمي هو أساس تقدم الجامعات والدول والبحث العلمي الان تقاس به جوده الجامعات وتصنف
      وترتب الجامعات  على المستوى العالمي .

ويتضح من خلال بحث أ.د نصر الله محمد محمود وَ  أ.د رجاء أحمد عيد  أن الهدف من دراسة الدراسة هو:

  1. معرفة مدى تواجد تلك الأخطاء الشائعة التي يقع بها الباحثون .
  2. تلافي الوقوع بتلك الأخطاء التي يقع بها الباحثون عن قصد أو دون عمد والتي تؤثر سلبا على مصداقية وموضوعية النتائج .                                                                                                  ويتبين ذلك من خلال فحص الكثير من البحوث والدراسات , وكذلك من خلال المناقشة والإشراف           على كثيرمن رسائل الماجستير , وحلقات البحث بكلية التربية , وتختلف تلك الأخطاء البحثية على           ثلاثة أقسام (مناهج _علم نفس _أصول تربية ) وتعتبر هذه الدراسة دراسة تحليلية وصفية للأخطاء          التي يقع فيها الباحثين .

إن الأخطاء الشائعة في البحث التربوي تعود إلى عاملين أساسين هما :

العامل الأول : أخطاء ترجع إلى الباحث مثل :
التعصب لأمر ما ,الإعتماد على تصميمات تجريبية معينة , عدم إتباع الإجراءات البحثية بدقة , تزوير البيانات
, أخطاء في عملية التطبيق .



 العامل الثاني : أخطاء ترجع إلى أفراد المجموعة الخاصة بالدراسة مثل :
الميل لإستجابة معينة , تزييف الإستجابات (عدم دقتها ) , التظاهر بوضع يثير الإعجاب أو العطف , تفاعل
 الإستجابة وخصائص الفاحص , التفاعل بين خصائص الفرد وأدوات القياس .






وبناء على ما تم دراسته من الأخطاء الشائعة في البحث التربوي ,  يمكن تقسيمها إلى  أنواع حسب الجدول 
التالي :


                      أخطاء بحثية متعمدة .
           
                 أخطاء متعلقة في إعداد الأدوات .


 أخطاء متعلقة في إختيار مجموعة الدراسة .
           
                  أخطاء متعلقة في إختيار العنوان .

               
                 أخطاء متعلقة بفهرس المحتويات .

                    
                   أخطاء متعلقة بشكليات الكتابة .

                         
                        أخطاء متعلقة باللغة .

                    
                    أخطاء متعلقة بصفحة الشكر .

 
   أخطاء متعلقة في إجراءات الدراسة خاصة
                  بالإطار النظري.
             
              أخطاء متعلقة بعرض الدراسات السابقة .

            
             أخطاء متعلقة في المعاملات الإحصائية .

                    
                    أخطاء متعلقة بنتائج الدراسة .

                   
                  أخطاء متعلقة بنظام التوثيق  .
                  
                   أخطاء متعلقة بكتابة المراجع .

                     
                     أخطاء في إعداد الترجمة .


  أخطاء متعلقة بالإستدلال على وجود مشكلة

وبناء على ذلك تم تحديد بعض الأخطاء من خلال مراجعة الكثير من الرسائل والأبحاث في مجال التربية وهي كالتالي :

  1. عدم دقة العنوان الخاص بالدراسة وتكرار بعض الكلمات بالعنوان وطوله .
  2. عدم تحديد عنوان الدراسة بصورة صحيحة (كتكرار كلمة أكثر من مرة ) .
  3. عدم كتابة عمل الباحث بدقة , أي عدم وضوح تخصص الباحث بصورة صريحة في العنوان .
  4. عدم تحديد صفة المشرفين ومكان عملهم بصورة  صحيحة .
  5. كتابة السنة الميلادية والهجرية بصورة غير صحيحة .
  6. كتابة بعض عناوين الفهرس غير مطابقة مع العناوين الداخلية .
  7. الخلط بين المشكلة والمقدمة , فالمقدمة يجب أن تبدأ بالرؤية العامة عن البحث , ثم يبتدأ بالشئ العام أو    المجال العام للدراسة , ثم يبتدأ بالتخصيص إلى أن يصل للعنوان أو محتوى الدراسة في نهاية المقدمة      أي إستخدام شكل هرمي مقلوب .
  8. الخلط بين الإحساس بالمشكلة وتحديدها, إذ أن الإحساس بالمشكلة يتم بالإكتفاء في عرض كيفية            إحساسه من خلال الدراسات أو المجال الميداني أو الدراسة الإستطلاعية .
  9. تحديد المشكلة في صورة سؤال , وهذا من الأخطاء الشائعة إذ أن المشكلة تصاغ في جملة تقريرية          تصف واقع يمثل عائق وليس سؤال عبارة عن جملة إستفهامية يحتاج إلى رد 
  10. الخلط بين تحديد المشكلة والإجابة عن المشكلة , حيث يضع كثير من الباحثين المشكلة على النحو التالي: تتحدد المشكلة في الإجابة عن السؤال الاتي , والإجابة هي حل للمشكلة وليست المشكلة .
  11. عدم تحديد الأهمية من الدراسة والخلط بينها وبين الهدف .
  12. الخلط بين الأهداف والإجراءات .
  13. الخلط بين المسلمات والأهداف .
  14. كتابة أسئلة للبحث وعدم الإجابة عنها .
  15. عدم الإجابة عن بعض الأسئلة .
  16. صياغة الفروض بصورة غير صحيحة .
  17. الخلط بين الأثر والفاعلية .
  18. عدم التحقق من صدق الفروض أو عدم فاعليتها .
  19. وجود أحكام داخل متن الدراسة دون توثيق .
  20. الخلط بين منهج الدراسة والتصميم التجريبي لها . 
  21. الإعتماد على رسائل (ماجستير _دكتوراة ) في كتابة الإطار النظري .
  22. وجود كلمات غير بحثية مثل : (لاشك – لا ريب  - لا يوجد أبحاث في مجال – الوقت الحالي ... )
  23.  كتابة النتائج بشكل منطقي وعدم الإرتفاع المفاجئ في التطبيق البعدي (تزوير النتائج) .
  24. عدم مناقشة النتائج .
  25. عدم تقديم القيمة التربوية أو التطبيقية للنتائج. 
  26. وجود نتائج غير مرتبطة بأهداف وأسئلة البحث .
  27. عدم الموضوعية في إيجاد الثبات والصدق لأدوات البحث .
  28. كتابة المراجع العربية بطريقة خاطئ . 
  29. التوثيق الغير صحيح للمواقع الإلكترونية .
  30. أخطاء في علامات الترقيم .
  31. كتابة الجداول بصورة خاطئة .
  32. الترجمة الغير صحيحة للنص الأجنبي .
  33. أخطاء لغوية (إملائية- نحوية) . 
  34. ميل الباحث إلى آراءه وأفكاره .
  35. كتابة المراجع الأجنبية بصورة خاطئة .
  36. عدم ثبات الإحصائيات .
  37. الإستخدام الغير صحيح للقوانين الإحصائية .
  38. وضع نتائج بدون قانون .
  39. عدم تحديد فترة تطبيق البحث .
  40. عدم إتباع الطرق الحديثة في التوثيق .
  41. عدم وضوح الملخص العربي .
  42. إختلاف النتائج في الملخص الأجنبي عن الأصل .
  43. عدم الإهتمام بالأشكال البيانية .
  44. تكرار كلمة باحث في تقرير الدراسة .
  45. عدم ذكر وظيفة الباحث بالصفحة الرئيسية .
  46. عدم وجود أرقام لبعض الصفحات الخاصة بالبحث (الفواصل).


ونتج عن تلك الدراسة التالي :
  1. إعداد مقرر خاص بمناهج البحث للطلاب .تدريبهم على كيفية كتابة البحث .
  2. إعداد مقرر أو برنامج أو دورات في قسم الدراسات العليا  لنقد الأبحاث والدراسات في مجال التخصص .
  3. تدريب طلاب الدراسات العليا على خطوات البحث العلمي وكيفية تلافي الأخطاء الشائعة .
وبناء على ذلك ينبغي إجراء دراسة حول أثر تلك البرامج المقترحة لتلافي الأخطاء البحثية , وكذلك حول           الأخطاء البحثية بأبحاث الترقية للأساتذة المساعدين , مع الحرص على إجراء برنامج تدريبي لكيفية              التعامل مع تلك النتائج خصوصا الأعمال الإحصائية .