الأخطاء الشائعة في البحث التربوي

المملك

                                                                                                

                                      مــلــخــص

          البحث التربوي بين الدلالة والضلالة دراسة الأخطاء الشائعة

                                   بالبحث التربوي                    

              

      أخطاء البحث العلمي بوجه عام وأخطاء البحث العلمي في التربية الاسلامية بوجه الخصوص موضوع في
      غاية الأهمية للجميع .

      إن البحث العلمي هو أساس تقدم الجامعات والدول والبحث العلمي الان تقاس به جوده الجامعات وتصنف
      وترتب الجامعات  على المستوى العالمي .

ويتضح من خلال بحث أ.د نصر الله محمد محمود وَ  أ.د رجاء أحمد عيد  أن الهدف من دراسة الدراسة هو:

1. معرفة مدى تواجد تلك الأخطاء الشائعة التي يقع بها الباحثون .
2. تلافي الوقوع بتلك الأخطاء التي يقع بها الباحثون عن قصد أو دون عمد والتي تؤثر سلبا على مصداقية وموضوعية النتائج .                                                                                                  ويتبين ذلك من خلال فحص الكثير من البحوث والدراسات , وكذلك من خلال المناقشة والإشراف           على كثيرمن رسائل الماجستير , وحلقات البحث بكلية التربية , وتختلف تلك الأخطاء البحثية على           ثلاثة أقسام (مناهج _علم نفس _أصول تربية ) وتعتبر هذه الدراسة دراسة تحليلية وصفية للأخطاء          التي يقع فيها الباحثين .

إن الأخطاء الشائعة في البحث التربوي تعود إلى عاملين أساسين هما :

العامل الأول : أخطاء ترجع إلى الباحث مثل :

التعصب لأمر ما ,الإعتماد على تصميمات تجريبية معينة , عدم إتباع الإجراءات البحثية بدقة , تزوير البيانات
, أخطاء في عملية التطبيق .



 العامل الثاني : أخطاء ترجع إلى أفراد المجموعة الخاصة بالدراسة مثل :

الميل لإستجابة معينة , تزييف الإستجابات (عدم دقتها ) , التظاهر بوضع يثير الإعجاب أو العطف , تفاعل
 الإستجابة وخصائص الفاحص , التفاعل بين خصائص الفرد وأدوات القياس .

وبناء على ما تم دراسته من الأخطاء الشائعة في البحث التربوي ,  يمكن تقسيمها إلى  أنواع حسب الجدول 
التالي :

أخطاء بحثية متعمدة .	أخطاء متعلقة في إعداد الأدوات .
أخطاء متعلقة في إختيار مجموعة الدراسة .	أخطاء متعلقة في إختيار العنوان .
أخطاء متعلقة بفهرس المحتويات .	أخطاء متعلقة بشكليات الكتابة .
أخطاء متعلقة باللغة .	أخطاء متعلقة بصفحة الشكر .
أخطاء متعلقة في إجراءات الدراسة خاصة                   بالإطار النظري.	أخطاء متعلقة بعرض الدراسات السابقة .
أخطاء متعلقة في المعاملات الإحصائية .	أخطاء متعلقة بنتائج الدراسة .
أخطاء متعلقة بنظام التوثيق  .	أخطاء متعلقة بكتابة المراجع .
أخطاء في إعداد الترجمة .	أخطاء متعلقة بالإستدلال على وجود مشكلة

وبناء على ذلك تم تحديد بعض الأخطاء من خلال مراجعة الكثير من الرسائل والأبحاث في مجال التربية وهي كالتالي :

1. عدم دقة العنوان الخاص بالدراسة وتكرار بعض الكلمات بالعنوان وطوله .
2. عدم تحديد عنوان الدراسة بصورة صحيحة (كتكرار كلمة أكثر من مرة ) .
3. عدم كتابة عمل الباحث بدقة , أي عدم وضوح تخصص الباحث بصورة صريحة في العنوان .
4. عدم تحديد صفة المشرفين ومكان عملهم بصورة  صحيحة .
5. كتابة السنة الميلادية والهجرية بصورة غير صحيحة .
6. كتابة بعض عناوين الفهرس غير مطابقة مع العناوين الداخلية .
7. الخلط بين المشكلة والمقدمة , فالمقدمة يجب أن تبدأ بالرؤية العامة عن البحث , ثم يبتدأ بالشئ العام أو    المجال العام للدراسة , ثم يبتدأ بالتخصيص إلى أن يصل للعنوان أو محتوى الدراسة في نهاية المقدمة      أي إستخدام شكل هرمي مقلوب .
8. الخلط بين الإحساس بالمشكلة وتحديدها, إذ أن الإحساس بالمشكلة يتم بالإكتفاء في عرض كيفية            إحساسه من خلال الدراسات أو المجال الميداني أو الدراسة الإستطلاعية .
9. تحديد المشكلة في صورة سؤال , وهذا من الأخطاء الشائعة إذ أن المشكلة تصاغ في جملة تقريرية          تصف واقع يمثل عائق وليس سؤال عبارة عن جملة إستفهامية يحتاج إلى رد 
10. الخلط بين تحديد المشكلة والإجابة عن المشكلة , حيث يضع كثير من الباحثين المشكلة على النحو التالي: تتحدد المشكلة في الإجابة عن السؤال الاتي , والإجابة هي حل للمشكلة وليست المشكلة .
11. عدم تحديد الأهمية من الدراسة والخلط بينها وبين الهدف .
12. الخلط بين الأهداف والإجراءات .
13. الخلط بين المسلمات والأهداف .
14. كتابة أسئلة للبحث وعدم الإجابة عنها .
15. عدم الإجابة عن بعض الأسئلة .
16. صياغة الفروض بصورة غير صحيحة .
17. الخلط بين الأثر والفاعلية .
18. عدم التحقق من صدق الفروض أو عدم فاعليتها .
19. وجود أحكام داخل متن الدراسة دون توثيق .
20. الخلط بين منهج الدراسة والتصميم التجريبي لها . 
21. الإعتماد على رسائل (ماجستير _دكتوراة ) في كتابة الإطار النظري .
22. وجود كلمات غير بحثية مثل : (لاشك – لا ريب  - لا يوجد أبحاث في مجال – الوقت الحالي ... )
23.  كتابة النتائج بشكل منطقي وعدم الإرتفاع المفاجئ في التطبيق البعدي (تزوير النتائج) .
24. عدم مناقشة النتائج .
25. عدم تقديم القيمة التربوية أو التطبيقية للنتائج. 
26. وجود نتائج غير مرتبطة بأهداف وأسئلة البحث .
27. عدم الموضوعية في إيجاد الثبات والصدق لأدوات البحث .
28. كتابة المراجع العربية بطريقة خاطئ . 
29. التوثيق الغير صحيح للمواقع الإلكترونية .
30. أخطاء في علامات الترقيم .
31. كتابة الجداول بصورة خاطئة .
32. الترجمة الغير صحيحة للنص الأجنبي .
33. أخطاء لغوية (إملائية- نحوية) . 
34. ميل الباحث إلى آراءه وأفكاره .
35. كتابة المراجع الأجنبية بصورة خاطئة .
36. عدم ثبات الإحصائيات .
37. الإستخدام الغير صحيح للقوانين الإحصائية .
38. وضع نتائج بدون قانون .
39. عدم تحديد فترة تطبيق البحث .
40. عدم إتباع الطرق الحديثة في التوثيق .
41. عدم وضوح الملخص العربي .
42. إختلاف النتائج في الملخص الأجنبي عن الأصل .
43. عدم الإهتمام بالأشكال البيانية .
44. تكرار كلمة باحث في تقرير الدراسة .
45. عدم ذكر وظيفة الباحث بالصفحة الرئيسية .
46. عدم وجود أرقام لبعض الصفحات الخاصة بالبحث (الفواصل).

ونتج عن تلك الدراسة التالي :

1. إعداد مقرر خاص بمناهج البحث للطلاب .تدريبهم على كيفية كتابة البحث .
2. إعداد مقرر أو برنامج أو دورات في قسم الدراسات العليا  لنقد الأبحاث والدراسات في مجال التخصص .
3. تدريب طلاب الدراسات العليا على خطوات البحث العلمي وكيفية تلافي الأخطاء الشائعة .

وبناء على ذلك ينبغي إجراء دراسة حول أثر تلك البرامج المقترحة لتلافي الأخطاء البحثية , وكذلك حول           الأخطاء البحثية بأبحاث الترقية للأساتذة المساعدين , مع الحرص على إجراء برنامج تدريبي لكيفية              التعامل مع تلك النتائج خصوصا الأعمال الإحصائية .